在中国，的科技教育还不完善。虽然在一些一二线城市，门会从市场上采购科技教育课程书籍，用于学校科技教育，但整个市场还处于一个萌芽阶段。

孩子们忙于日常作业，还有其他艺术、运动方面的课外辅导班。他们的时间资源实际上是非常紧张的。现在很少有阶段的老师对于科技教育有足够的认识和了解，也鲜有动力在课堂上引入这方面知识的传授和启蒙。家长们也更看重孩子的考试成绩以及门的指挥棒——教育政策有提及的，才让孩子去接触。

实际上，科技教育，尤其是少儿编程教育，现在已经到了一个非常重要的时间点。且不说一些国际互联网巨头频频为少儿编程教育背书，比如近日苹果CEO就在法国访问的时候表示，学习英语实际上没有学习编程更重要。

小编了解到，在国外，编程已经被越来越多的列为重点科目。

在美国，很多人认为编程成了第二外语，有一半的美国学校在教编程，但有超过90%的家长希望孩子接受编程教育，所以他们认为这个做得还不够好。在中国，会为孩子选择学编程的家长有多少呢？

除了美国，还有不少欧洲已经在少儿编程教育方面走在前面了，比如爱沙尼亚2012年开始在中教编程；比利时、荷兰、芬兰教学大纲中有编程课；卢森堡正在引入少儿编程教育；英国号称是世界上个把编程课放到5到14岁学生教学大纲中的；瑞典在2016年实行全国幼儿园IT战略，建议将“发展孩子的数字技能”列入教育大纲……在亚洲，韩国也打算在2018年引入软件教育课程，使学生每年有17个学时学习编程。

当说到中国的时候，很多人要提的就是2017年发布的《新一代人工智能发展规划》，在发展人工智能这个战略框架下，推广编程教育。“人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，建设人工智能，培养复合型人才。”不难看出，编程教育将成为懂得英语和计算机外另一门需要掌握的重要。

对孩子的教育，不是看当前，而是看未来。孩子的基础教育内容在不断扩充，在道德教育外的技能培育上，首先是要认字造句、算数解题，然后了解自然和历史，20年前需要能说英语，10年前要能操作电脑。再接下来，就需要了解编程了。

前面提到的各个政府目前在教育大纲上引入编程教育的变革，实际上是在告诉大家，未来每个孩子，除了能认字、算术、说英语、用电脑以外，还要理解一点点程序设计。这些要求都是基于对未来复杂变化中不变的因素来提出的，可以放在基本的文化水平这个范畴当中。

或许会有人反驳，难道将来不会编程，就是没有文化吗？当然不是，只要孩子有学历有专长精通国学知识，对社会现象有自己的认识，都是有文化的，会在社会得到人们的认可和尊重。不会编程，只是说明数字技能这一小块，和别人存在差距。

在这里，要说一说STEM教育，是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种的知识来共同解决。

在中国基本的数字技能的差别，在实际生活和工作中，还有认知和操作水平上的差别。比如查找信息时，除了百度，还有别的搜索引擎可以帮忙；使用某一些公司出品的浏览器，全家桶不一定非得要吃的；有些网站上不去，不一定是那个网站有问题，等等。

无论是在基础教育的成绩上，还是学习工作中的基本应用上，编程思维和知识的差别都会是真正影响孩子未来发展的重要因素。

孩子需要在玩中学，需要通过编程来学习和探索这个世界。童程童美少儿编程的课程规划涵盖3-18岁少儿，且课程内容丰富，过渡自然，还有专业的海外师资！让孩子学习编程从兴趣到专长，改变的不仅仅是知识储备，对于孩子的思维方式、认知角度和综合能力都有大幅提升。小的改变形成大的质变，这将使孩子受益终生。

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